爸妈质疑1≤2，怎么办？

小学阶段的数学题目中，常出现一些不够严谨的填空题，例如1 ? 2，要求学生填写＞＜或＝。最初这类题目设计尚有依据：要么教学内容尚未涉及≤≥等符号，要么题干明确限定只能填单一关系符号。然而随着题目流传与滥用，部分教师脱离教学实际，在填空题中机械规定仅接受＜，更甚者在选择题或判断题中刻意设置1≤2是否正确之类选项，并强行给出牵强附会的解释。当老师在课堂上断言1≤2是错的，多数小学生既缺乏知识储备，也难以质疑权威。
数学学习本是一个由感性走向理性的渐进过程。儿童通过生活经验、直观感知和重复练习逐步建立数的概念，而非从严格的公理体系起步。因此，教学中必然存在暂时无法深入阐释的内容。面对这些认知边界，教育者应有的态度是坦诚说明目前不讲，将来会学，而非为掩盖知识断层而编造似是而非的理由。
类似问题也见于0.999…＝1的讨论。网络上充斥着各种似真非真的证明，甚至不乏误导性推导。真正负责的小学教师不会回避这一结论，但也不会用0.333…×3＝0.999…这类不严谨类比来搪塞——而是明确告知：该等式成立，但其严格证明需依托极限与实数理论，属于高中阶段的学习内容。教育的尊严，正在于对已知边界的清醒认知与对未知领域的审慎留白。