沪教版四年级上册数学《角的度量》教案三篇

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的北师大版四年级上册数学《中括号》课件，欢迎阅读与借鉴。 【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序， 　　2、能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。 　　教学重点： 　　1、掌握混合运算的顺序。 　　2、正确解答带有中括号的混合运算 　　教学用具： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、猜谜语：圆周分两半，左右各一边，计算常使用，见它要先算。 　　2、说运算顺序 　　60÷15×2 60÷（15×2） 30×8＋12÷4 30×（8＋12）÷4 30×（8＋12÷4） 360÷（12＋6）×5 　　3、在这些算式中，小括号起什么作用？ 　　4、如果算完360÷（12＋6）×5小括号内的加法，再算乘法，最后算除法，怎么办？ 　　5、板书课题：中括号 　　二、探究新知 　　1、课件出示：你知道吗？自读，谈收获。 　　2、说一说360÷【（12＋6）×5】运算顺序。 　　3、独立计算，一生板演。 　　4、集体交流。（重在运算顺序） 　　5、对比、发现、深化认识。（课件出示） 　　比较360÷（12＋6）×5 和 360÷【（12＋6）×5】的计算过程 和结果有什么不同？ 　　6、总结运算顺序（ 学生总结，老师整理） 　　三、拓展应用 　　1、算一算，比一比 　　（1）120÷（8＋4）×2 （2）400÷（51－46）×8 120÷[（8＋4）×2] 400÷[（51－46）×8] 　　先说运算顺序，再独立计算。 　　2、练一练（独立计算，交流运算顺序） 　　182÷【（36－23）】×7 288÷【（26－14）×8】 720÷【（12＋24）×20】 200÷【（172－72）÷25】 　　四、总结 　　1、这节课我们认识了什么？ 　　2、中括号有什么作用？ 　　3、说一说在含有括号的算式里，运算顺序是怎样的？ 　　4、作业：课本79页5、6题 【 篇二 】 　　教学目标： 　　进一步认识中括号，会用含有中括号的算式解决问题 　　教学过程： 　　一、问题反馈 　　1.漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获？ 　　（交流要点：有中括号的算式的计算顺序。） 　　2.预习单中的问题交流。 　　订正错题。这道题为什么错了？应该怎样改正？ 　　看来同学们学得很不错。 　　二、疑难突破 　　那，在自学过程中，你还有哪些疑问？（引导学生提问） 　　师问：有了小括号，为什么还要引入中括号？也就是中括号到底用在哪儿？是否是只计算来用？ 　　当然不是了，很多时候，咱们学习的运算是为了解决问题服务的，那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 　　三、合作提升 　　1. 出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 　　你能提出什么问题？（巧克力的单价是多少？）怎样列算式？（出示分步算式与综合算式） 　　小明带了80元，根据这个信息，你又能提出什么问题？ 　　（可以买多少盒巧克力？） 　　2. 那个问题怎样解决？请你列出分步算式与综合算式。（将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种） 　　3. 交流 　　谁来说说你每步求的是什么？ 　　辨析 　　80÷ （8+12）×2 　　80÷[（8+12）×2 ] 　　哪一种是正确的？为什么？ 　　是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应该先算除法，再算乘法，而我们应该先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避免混乱，所以就用一个中括号。 　　是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次需要改变运算顺序时，这时就需要另外一种符号，中括号就出现了。 　　对比：对比分步算式与综合算式，哪种算式书写更简洁？（综合算式）是呀，这就是人们为什么发明中括号了，它既能改变运算顺序，同时可以使我们的书写更加简洁。 　　4. 引申 　　你会用中括号吗？来试一试吧。先填空，再列综合算式计算 　　交流：为什么要在这里加上一个中括号？ 　　5. 解决问题 　　看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应该都难不住大家。 　　（1）航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍？（列综合算式解答） 　　（2）小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍？（列综合算式解答） 　　6. 拓展 　　老师这里还有几道题，你能说出每道题的运算顺序吗？和同桌说一说吧。 　　这个对于大家都是小菜了，那咱们加大点儿难度。 　　象老师这样说 　　180÷4+2 ×3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少？ 　　180÷（4+2）×3，这道算式可以怎么说呢？ 　　（180÷4+2）×3 　　180÷[（4+2）×3] 　　还是这四道算式，如果编成应用题，又可能是什么样的应用题呢？这个留作大家课后思考。 　　四、梳理总结 　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 　　括号是一种运算符号，它的作用在于表明运算的顺序．小括号“（ ）”是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的．之前法国数学家韦达使用过中括号“［ ］”。改变运算顺序的除了以前学习的小括号，今天学习的中括号，还可能有什么？大括号？同学们很善于联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算顺序是什么？ 　　是的，很多知识都是相通的，只要我们善于思考，敢于联想，会发现更多知识间的奥秘。 　　课堂检测 　　72÷[960÷（245-165）] 　　（960÷40-10）÷2 　　小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟？ 【 篇三 】 　　教学目标： 　　了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。 　　教学重点： 　　掌握混合运算的顺序。 　　教学过程： 　　本节课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满创造与激情的过程，我们针对本节课，设计了四个教学流程． 　　一、讨论中理解 　　60÷4+2×3 　　60÷（4+2）×3 　　60÷（4+2×3） 　　通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了．这一情节巧妙地．不流痕迹的引入新课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一个很好的平台． 　　在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用． 　　二、尝试中规范 　　根据运算顺序添上小括号或中括号 　　（1）先减再乘最后除 　　32 × 800 – 400 ÷ 25 　　（2）先除再减最后乘 　　32 × 800 – 400 ÷ 25 　　（3）先减再除最后乘 　　32 × 800 – 400 ÷ 25 　　规范小括号和中括号在混合运算时的解答过程． 　　三、质疑中发展 　　航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有84人；合唱组的人数是美术组的几倍？ 　　先让学生观察这道题，再思考从题中得到哪些数学信息？ 　　（航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有84人；） 　　要想知道合唱组的人数是美术组的几倍首先要知道什么？ 　　（合唱组的人数和美术组的人数） 　　美术组的人数题中直接告诉了吗？美术组的人数应该怎么做？ 　　（没告诉，美术组的人数是航模组的两倍，列示8+6=14 14×2=28） 　　合唱组的人数是美术组的几倍，列算式 84÷28=3 　　如果列综合算式84÷（8+6）×2对吗？（小组交流） 　　反馈：不对，因为（8+6）×2是美术组的人数，所以这里要用中括号。 　　学生独立完成算式，后讨论在一个算式中，既有小括号，又有中括号，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ） 　　四、巩固练习 　　下面的运算对的打“√”，错的打“×”并加以订正。 　　36＋65÷5-20 　　=100÷5-20 　　=0 （ ） 　　320÷［（24-16）×4］ 　　=320÷8×4 　　=40×4 　　=160 （ ） 　　48-（36+350÷50） 　　=48-（36+7） 　　=48-43 　　=5 （ ） 　　五、学科班长总结

我之前在网上搜过类似的教案，感觉沪教版的角的度量这节课挺注重动手操作的，有一篇教案是让学生先用三角尺比一比、量一量生活中的角，比如书本的角、桌子的角，再引入量角器的使用，这样孩子更容易理解。还有一篇是从复习直角、锐角、钝角开始，然后过渡到怎么准确测量角的大小，设计了小组合作环节，学生互相出题互测量，课堂气氛应该挺活跃的。第三篇好像是结合多媒体课件，动态展示量角器的原理，帮助学生理解为什么这样读数，我觉得对抽象思维弱的孩子特别有帮助，整体来说三篇侧重点不同但都挺实用的

【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的苏教版三年级上册数学课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 苏教版三年级上册数学课件篇一

　　课题练习三(1)
　　总第12课时授课老师
　　授课内容教材第19页练习三1-6题。个人加工
　　教学目标：
　　1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。
　　2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。
　　3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
　　4.培养学生学习数学的兴趣。
　　教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。
　　教学难点：理解连续进位的算理。
　　教学准备：多媒体课件教学
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1.口算练习(练习三第1题)。
　　6×7+4=、2×8+6=、7×9+5=
　　5×5+3=、3×9+7=、8×6+4=
　　2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么?
　　二、分层练习，巩固提高。
　　1.练习三第2题。
　　43×8=、7×44=、39×5=、75×6=
　　3×284=、9×263=、6×724=、355×8=
　　学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。
　　2.练习三第3题。
　　(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。
　　小云有5本相册，每本96张照片;小兰有4本相册，每本126张照片。
　　教师根据学生回答，板书：
　　小云有多少张照片?
　　小兰有多少张照片?
　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。
　　3.练习三第4题。
　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?
　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。
　　4.练习三第5题。
　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?
　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。
　　5.对比练习(练习三第6题)。
　　13×3=、2×14=、24×2=
　　16×3=、4×14=、24×3=
　　先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同?你是如何发现的?再动手计算。
　　三、全课小结
　　通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验?
　　
苏教版三年级上册数学课件篇二

　　一、创设情境，引入新课
　　1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗?今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的?
　　2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示?就是我们平时所说的几时?
　　教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。
　　3、小结并揭示课题，板书课题。
　　二、主动探索，体会领悟
　　1、初步认识24时记时法
　　⑴问：你知道一天中有几个小时?想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开始的?
　　⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00——中午12：00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用蓝色彩带表示。
　　⑶问：中午12：00是白天还是晚上?师画出太阳图标。
　　⑷演示钟面时针的运行情况，了解0：00和24：00之间的关系。
　　⑸说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。3、普通记时法和24时记时法之间的相互转换。
　　⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。
　　⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：
　　8：00、16：30、下午5：00、夜里11：30
　　上午8：00、下午4：25、21：34、0：00
　　4、练习：P50想想做做1中的第一个钟面。
　　要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么?
　　再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗?
　　同理学习后两幅图。
　　5、小结转换的方法。
　　三、巩固练习，应用拓展
　　1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成普通记时法吗?
　　在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么?
　　2、出示题目，直接口答。
　　3、观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息?
　　讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适?
　　4、以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。
　　5、小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么?再在班级内交流。
　　四、归纳小结，提高认识
　　1、今天你学会了什么?
　　2、阅读课后常识部分：“你知道吗?”上的内容。 　　
苏教版三年级上册数学课件篇三

　　教学目标：
　　1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。
　　2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。
　　教学重难点：
　　在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。
　　课前准备：
　　口算卡片、幻灯片、小棒。
　　教学过程：
　　一、复习
　　表内除法口算。
　　出示口算卡片，视算。
　　复习除法笔算的格式。
　　9÷2=
　　指名板演。提问各部分名称。
　　导入新课。
　　出示课题：除法。
　　二、新授
　　1、教学40÷2。
　　出示场景图。
　　观察场景图，说说知道了什么。
　　出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?
　　学生口答算式，老师板书：40÷2
　　2、教学46÷2。
　　先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。
　　明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?
　　3、练习。
　　学生口答算式，老师板书：46÷2。
　　4、教学笔算46÷2。
　　先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。
　　明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23
　　出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。
　　自学除法笔算的方法。
　　指导笔算除法的顺序和方法。
　　提问：2为什么写在商的十位上?
　　第二个4是怎么来的?
　　第二个和第三个6分别是怎样来的?
　　三、练习
　　做做第1题。
　　说明46÷2还可以用竖式来计算。
　　板书246说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
　　做想想做做第2题。
　　课堂小结
　　讨论并指名回答。
　　作业
　　直接写得数。
　　写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。
　　(1)先独立做前两题。
　　指名板演。集体订正。
　　比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?
　　(2)完成后两题。
　　指名板演。集体订正。
　　今天你学到了什么知识?

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习数学有所帮助。 　　 【 篇一 】
　　教学目标：
　　1、估算三位数乘两位数的积的范围。
　　2、列竖式计算三位数乘两位数（重难点）
　　教学过程：
　　1、竖式计算39×12（复习、小结两位数与两位数的乘法）
　　2、卫星运行动画导入
　　3、板书课题
　　4、明确教学目标
　　5、提问1：东方红1号绕地球一圈需要114分钟，则卫星绕地球运行2圈需
　　要多长时间？（复习三位数与一位数的乘法）
　　提问2：东方红1号绕地球一圈需要114分钟，则卫星绕地球运行21圈需
　　要多长时间？（提出三位数与两位数的乘法，设疑、激发学生学习的兴趣）
　　完成导学案问题1（估算）
　　6、学生自学课本第30页内容，完成导学案的问题2，要求
　　（1）时间：5分钟；
　　（2）学生自己自学，独立完成；
　　7、分析、解答问题2，注意小结；重点在问题2.
　　提问3：通过竖式计算114×21，归纳一下“三位数如何乘以两位数”（重点与难点）
　　8、游戏（把课本第31页第3题练习以游戏的形式呈现）
　　9、小结：本节课你学到了什么？
　　10、分层作业
　　[1]（必做题）课本第31页第1、2题；
　　[2]（选做题）请你利用本节课学习到的知识，向老师提出一个问题。
　　
【 篇二 】
　　教学目标：
　　1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
　　2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
　　3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
　　教学重点：
　　用竖式计算三位数乘两位数。
　　教学难点：
　　因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入课题
　　同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。知道它的用途吗？我们无论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。它给人类带来的便利是不可估计的。那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间。（板书：卫星运行时间）
　　师：（显示卫星绕地球运行的时间）大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。
　　【设计意图】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣。
　　二、合作探究，获取新知
　　师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。那么2圈呢？5圈呢？可不可以用最快的速度告诉老师？
　　师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来回答）
　　师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。
　　师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。（多媒体显示问题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（114×21=）你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？
　　（预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200。
　　（预设2）我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000。
　　师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。那么谁估算的答案最接近精确值呢？同学们去试着计算一下吧。（小组讨论）
　　【设计意图】结合具体情境，让学生养成计算前估算的习惯。将课堂还给学生，小组合作，自主探究出两位数乘三位数的计算方法。
　　三、反馈方法，优化算法
　　师：老师下去走了一圈，发现了各种各样的做法，总结出三种算法，呈现出来给大家看看。
　　先算20圈：114×20=2280（分）114×21
　　再算1圈：114×1=114（分）=114×7×3
　　加在一起：2280＋114=2394（分）=798×3
　　=2394（分）
　　【设计意图】学生对于刚刚接触的两位数乘三位数的计算方法还没有一个固定的做法。在小组合作中，学生能将之前的知识发挥出的迁移，自己摸索出自己喜欢的计算方式。
　　师：聪明的同学们运用了多种方法告诉了我卫星绕地球21圈需要多长时间。观察一下这些计算方法，你们看看哪种更简便、更快捷呢？
　　师：同学们异口同声的都选择的竖式计算，那么在用竖式做两位数乘三位数的乘法时，同学们一定要注意数位的对齐。
　　【设计意图】三位数乘两位数的竖式计算中学生最容易犯的就是数位对齐和进位错误的问题，在这步就正好体现出本节课的重点。同时也让学生体会到竖式计算的优越性。
　　四、总结算法，巩固训练
　　（一）、师：看看自己学会了两位数乘三位数的竖式吗，“试一试”吧！（请学生演板课本P34“试一试”）
　　135×45408×25
　　54×31247×210
　　（二）、师：演板的同学已经做好了，我们一起来看看他们做的怎么样呢？（组织学生找到演板学生犯的错误，集体订正。）
　　（三）、师：总结错误，强化算法
　　1、学生在做中间带0的竖式计算时，往往会出现0乘任何数得任何数的现象。
　　2、两位数放前面时，学生不知道讲数位多的数放在上面列竖式其实更简单。
　　3、进位很容易就会忘记或者上一步的进位加到了下一步，标明进位时数字写太大造成混淆了原来了因数。
　　四、师：这些错误下面的同学应该也会出现，那么经过我们一起总结出来这些问题，希望同学们在今后的学习中对计算要更细心、更准确。
　　【设计意图】巩固学生新知识。对于乘数中间有0的算式应强调0的处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多的乘数写在上面。集体订正，也会减少学生的错误，激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
　　师：学习数学最终都是要将数*用到生活当中去的，既然今天同学们学会了两位数乘三位数的算法，能不能帮老师解决一下这些问题呢？（多媒体显示问题）
　　1、一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水，照这样计算一个月（按31天算）会浪费多少千克水?
　　2、教育书店购进作文书209本，购进的科技书是作文书的32倍。问购进科技书多少本？
　　【设计意图】：在学生学会了两位数乘三位数的竖式计算后，还要将所学知识运用到生活当中的。此环节设计两道应用题，激发学生解决问题的*，让原本单一的竖式计算教学更加具有趣味性、生活性。体现了数学与生活的紧密联系。
　　五、课堂总结，课外巩固
　　通过本节课的学习，你有什么收获？
　　1、估算三位数乘两位数的积的范围
　　（1）把其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入
　　取近似数；
　　（2）将近似数相乘的积作为估算的结果。
　　2、列竖式计算三位数乘两位数
　　（1）用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐；
　　（2）用两位数十位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的十位对齐；
　　（3）把两次乘得的数相加。
　　课外作业：课本P34页练一练1、2题。
　
【 篇三 】
　　教学内容：
　　卫星运行时间（教材33―34页）〔三位数乘两位数的乘法〕
　　教学目标：
　　1.能结合具体情境估计两、三位数乘法积的范围。
　　2.探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
　　3.能运用乘法运算解决一些实际问题。
　　教学重点：
　　三位数乘两位数的方法及简便运算。
　　教学难点：
　　三位数乘两位数的算理。
　　教学用具：
　　课件
　　教学过程：
　　一、创设情境，提出问题
　　1.课件演示第一题人造卫星发射实况，引出卫星绕地球一圈需要114分，教师接着问：2圈、5圈、10圈呢？让学生计算所需要的时间，激发学生的计算兴趣；
　　2.思维引导：绕地球21圈需要多长时间？列式114×21；
　　3.揭示课题：卫星运行时间
　　二、合作探究，解决问题
　　1.提问：你怎么能很快估算出结果？把你的好方法介绍给大家好吗？
　　（交流并归纳出估计的方法，对于问题的学生及时鼓励，提高他们的自信心。）
　　（114×21的积比2000多比2500少）
　　归纳总结：将两个乘数分别按“四舍五入”法求出近似值，再将近似数相乘，所得的积作为估计的结果。
　　2．引导用其他方法计算。（分组讨论，教师巡视，展示学生的计算方法）
　　①把21看作20加1②把21看作7乘3
　　114×21114×21
　　＝114×（20+1）＝114×（7×3）
　　＝114×20+114×1＝114×7×3
　　＝2280+114＝798×3
　　＝2394＝2394
　　③把114分成100、10和4④用表格计算
　　114×2
　　＝（100+10+4）×21
　　＝100×21+10×21+4×21
　　＝2394
　　3、因势利导，挖掘竖式算法。
　　以前之学过乘数是一位数的乘法……114×21
　　⑵算理：乘得的数字该怎样对齐？
　　⑶引导学生用自己的语言归纳
　　归纳总结：用竖式计算三位数乘两位数，先用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘得的末位数和两位数的十位对齐。然后，把两次乘得的数加起来。
　　⑷课本34页试一试
　　①54×312列竖式时调换两个乘数的位置：312×54
　　②408×25因数中间有0的计算方法
　　③47×210因数末尾有0的简便算法
　　三、反馈练习，强化理解
　　1.填空
　　①两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。
　　②用因数十位上的数去乘另一个因数时，所得的积的末位数要和因数的（）位对齐。
　　③在计算整数乘法时，如果因数末尾有0，可以先把0前面的数（），然后再看因数末尾一共有几个（），就在乘得的数的末尾添上几个0。
　　④括号里能填几？
　　600×（）＜1201200×（）＜801
　　2.对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）
　　⑴计算280×50，积末尾有（）个0。
　　A.2B.1C.3D.4
　　⑵三位数乘两位数，积最少是（）。
　　A.三位数B.四位数C.五位数D.不能确定
　　⑶672×53＝（）
　　A.670×53×2×53B.672×50+672×3C.600×53×72×53
　　3、竖式计算。课本34页练一练第一题（让学生口述算法，并强调相同数位对齐，从个位乘起等。）
　　4、森林医生。课本34页练一练第二题（通过改错，强调易错注意问题。）
　　四、拓展应用，升华提高
　　1.列竖式计算。
　　386×15407×28540×3062×204
　　2.应用题。
　　商店从工厂批发了80台复读机，每台140元，商店要付给工厂多少元？
　　（140×80列竖式时可以先把0前面的数相乘。）
　　乘数末尾有0时，可以先把前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末位添上几个0。
　　五、作业
　　1.课本34页第3题
　　2.课本34页第4题