新教师肿么用ppt备课

新教师踩过的坑一备课与办公室相处开学了一段时间，在跌跌撞撞中，新老师们已经逐渐开始了学校生活，但是在生活中还是会遇到很多问题。
备课
对于新老师来讲。备课最重要的真不是做课件，我做过一次，发现几个小时搞得还没网上找的好。
而且电脑一旦遇到问题，你放不出课件的时候，这节课该怎么上?非常尴尬，内容都在ppt上，没它啥也不是。
所以，真正的备课应该这样做:
1.备课最重要的是熟悉课文，掌握你要讲的重点。
将你要讲的课文仔仔细细看一遍，甚至读一读，站在一个学的角度来看这篇课文，应该学什么，会有哪些问题。
之后再看参考书的重点，我一般是先看教参，以它为主把握重点，再看教材设计与指导，看它们之间有没有出入，最后看教材全解，查漏补缺。
这时候再去网上下载课件，对照你了解的课文，看你们的思路是不是完全一致的，要对它改动哪里。
这个改动里最重要的是对课文重点内容的课件把握。
自己明白了重点还不够，还要琢磨怎么讲明白这个重点，这个很重要，结合着学生的水平思考自己该说的，该用的方式，该举的例子。
之后还有一个非常重要的是，要有学生反馈意识，一定要检测他到底听懂没，课上可以找个学习能力中等的学生，讲完以后问一问，或者出个同类型的问一问，看他究竟懂没懂，这些思考就可以放在你改动的课件里。课上没有时间的话，就设计在课下作业里体现出来。
2.第二重要的是准备授课流程和环节。
课文熟了，重点把握了，接下来就是整堂课怎么上的问题。课堂应该是一个完整的统一的活动，而不是并列几个环节的课堂。课堂的每一个环节都不是孤立的，而是层层铺垫，层层渲染，你得掌握全局，明确课掌目标，也要想好起承转合的课堂思路，想要一步步怎么讲，课堂的内容是如何流转的。有个好方法是看公开课，只看他们的上课思路。
明确好重点后，无论是从导入到讲授，从讲授到练习，它都是为了一个目标，这节课就是为了这个，只有这样你才不是白上课，瞎上课，才能把握自己究竞教了多少，学生懂了多少，还可以做些什么，而不是整天浑浑噩噩上课，迷迷糊糊看着班上的成绩，也不知道该怎么努力。
一个好的方法是手写教案，在写的过程中，你心中会忍不住读出来，会思考，会帮助你理顺思路。很多老教师在教后辈时，会强调逐字稿的重要性，很多优秀的老师第一年的课堂全部写了逐字稿，就有这个道理。
3.第三重要的是思考如何让学生参与进课堂。
不是说你为了显得学生有存在感，随性地简单的提问一下，他站起来回答下就行了。
而是他们在这节课的存在感能有40%，这节课是你在控堂，但是因为有他们才不断运转。
拿语文举个例子，课前导入，可以学生背诗，可以是你问问题学生思考回答，这里面重要的都不是你的讲授，而是学生的表达。
朗读、默读由学生来做，你只给予阅读指导，我们只教打鱼方法和背后的道理。
内容，你给提问，学生来找来回答。学生答案有偏颇，不完整，你只来引导，让他们说出最恰当的。
永远不要在课堂唱独角戏，你讲得再认真，再完美，都不如他们思考后说出的那个稚嫩的答案。因为课堂是他们在学，而不是你在学。
办公室相处
第一条少说话，多看。
作为新人，在与他们不相识或者不熟情况，没有必要刻意去结交或攀谈。有人会说认识老人请教经验什么的，这种事不要心急，先多看，多熟悉这个学校环境，在的日子久了，事情经历的多了你自然会和一些人产生联系，自然也会找到那个可以去学习请教经验的老师。
第二条专注做好自己的事。
减少无用的社交时间，你不需要去讨好任何人，也不需要去委屈自己。做好自己的本职工作，对自己的事敢说敢做，不需要在意他人的目光与言语。在这里，真正重要的是，做好自己的事，这才是对你最大的帮助!
第三条不是来交朋友的。
即便你很孤独，也不要将办公室的同事当成朋友，最好的状态是熟人之上，朋友未满。
熟人之上意味着，不要自我孤立，当有人亲近你时，回之以和善:朋友未满意味着，不要自我委屈，当有人麻烦你时，回之以坚决。

备课是每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，它是教师实施教育活动时的重要准备，是一项需要用心、用脑，需要我们付出大量精力的劳动，是教育教学质量高低的关键因素。 在我10多年来的教育工作中，也曾遇到过因为备课准备不充分而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的重要指导作用和奠基作用。如何备课，如何最好地为即将实施的教育活动作好准备．如何让备课在我们的教育活动中充分发挥出它的重要作用，我愿以我的亲身经历与大家一起讨论。 备儿童 根据儿童的年龄特点及学习特点，把握儿童现有实际水平，设计适合儿童的教育过程和教育方法以达成目标。因为我们这个中班幼儿年龄偏小，在进行一般的教育活动时，幼儿有一定的畏难情绪。所以在活动中我把“有克服困难的勇气”作为一个情感目标提出，在活动内容安排上，特别在开始的时候，引入了一个很容易完成的小活动，使得幼儿一下子就对自己增强了信心。为了避免同一类型活动反复开展可能引起幼儿倦怠，我在活动中又设计了一些有趣的儿歌，以此来活跃活动的气氛；同时把一些操作常规的内容融进儿歌，以进一步巩固幼儿良好的操作习惯。 备教材 通过粗浏览、细分析、精研究教材来把握整个教育计划的完整性．是至关重要的一个过程，因为它不但从现有的教材上分析教育内容，更重要的是它涉常及提出教育目标和完成活动计划两个重要的方面。 备教具 由于思维课程为每套游戏都配备了大教具，这和我们以往自己制作教具有很大不同，因为这些大教具必须要配合幼儿的操作材料对应使用。我将本次活动所需的教具一一拿出来，进行了分类和分析，在《谁藏起来了》的活动中，我大胆地将椭圆、弧线、折线和纺锤形四种比较难理解的图形，与胡萝卜、弓箭、树叶、番茄等实物对应，以使幼儿更为直观地认知，更有兴趣地积极参加到活动中来。 备学具 学具的准备其实也是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔，我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支笔而受到影响。备学具是一个找到教学切入点的机会，当你把自己当作孩子．真正融入到那些学具氢许元宪刻周耐手光呼当中去时，你就会知道孩子们到底需要什么样的学具．原来学具也可以如此有趣而具有吸引力。我发现学具准备得越贴近孩子的心．就越能激发孩子的求知欲，孩子获得的发展就越理想。 备导法 儿童是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是儿童在活动中的支持者、引导者和合作者。这就要求教师上课前要集中更多的时间去了解孩子，分析孩子是如何学习的，知道了幼儿是如何学的，才能思考用什么方法引导孩子进行有效的创造性活动。教师的主要任务是“引导”和“调动”学生的情感和意志，激发学习兴趣，而不单纯是通过“教书”去传授知识。所以，作为教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。 备导法其实就是要我们为幼儿准备最吸引他们进入活动的方法，只要我们和孩子做朋友，深入了解他们学习的需要和特点，就能够设计出最能促进儿童达成目标的引导方法，比如我班幼儿比较好奇，我就常常在活动开始的时候，以问题来引入。幼儿还特别喜欢歌谣，我就常采用歌谣式的鼓励方式。如，在对幼儿操作活动的结果的评估中，我常常采用自编的歌谣《表扬歌》，由于歌词的针对性和灵活性很强．幼儿听得非常认真，再对照自己的操作进行自我检查和改善，这使得幼儿在轻松愉悦的环境中，真正感受到完成游戏操作的乐趣。 除此之外，我认为教师在备课过程中还需要注意以下几个问题： 1．教师在备课过程中，要更多注重教学对象的可接受程度，也就是要有针对性。教师在备课时必须充分考虑到幼儿的特点和接受能力，要努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。 2．教师在备课时要充分考虑到自身的实际，即要有可行性。备好课，不一定能上好课，因此教师备课必须依据自己的能力和特点。每个教师的知识结构、操作活动的能力、个性品质和思维方式都不同，因此盲目效仿他人或生搬硬套教学法必将出现事与愿违的结局。每位教师在深入钻研教材的基础上，应有自己的认识和观点，应该充分发扬自己的优势，积累教学经验，促进自己专业化的发展。 3．教师在备课过程中要注重教育的全面性。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进儿童的全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使儿童掌握知识技能，还要注重在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和个性品质，真正做到既教书又育人。实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，这一点已经引起广大教师的重视，在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意，课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。 因为备课充分，在我们每次的现场活动中，孩子们都思维活跃，轻松自如．教师和孩子们的互动积极而和谐。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。虽然这话说得有点夸张，但作为幼儿教师，要想在教学舞台上获得小朋友的认可，仍需做好充足的备课准备。以下为幼儿教师介绍一些实用的备课技巧。
　　 1、备幼儿
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。幼儿教师要意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教，才能达到教书育人的目的。一般来说，幼儿教师可从以下几个方面去了解幼儿：
　　1.幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。
　　2.幼儿的最近发展区、认知过程和学习需要。
　　3.幼儿的已有经验、知识水平和接受能力。
　　温馨贴士：在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。
　　2、备教师

(1)组织语言：幼儿教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。
　　(2)设计教态：幼儿教师上课时的姿态、表情、手势是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。
　　(3)进行试讲：活动前试讲主要是看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。可以利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。
　　(4)调节心情：和谐的师生关系与轻松的教学气氛是紧密联系的，只有在轻松愉悦的环境下，幼儿才会乐学、易学、好学。因此，幼儿教师不管有什么烦恼，在上课之前都要抛到脑后，用最佳的仪表和精神状态去备课，教学效果才会更佳。
　　 3、备教材
教材是教师实施的基本载体。幼儿教师要通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解所教年龄班各领域教材编写的指导思想、主要特点;掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图;了解每个单元和每节课的教学目标、重点难点，了解各领域之间的联系。
　　 4、备活动
(1)制定目标：幼儿教师要充分挖掘活动的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。
　　举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事中词语：××、××。②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。
　　(2)确定重点：对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。
　　(3)确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解，宜运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的幼儿，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。
　　(4)准备教具：教具是教学工作的一种重要手段。它能吸引幼儿动手操作，动脑研究，幼儿园的各种活动都需要以各类教具为依托，引导幼儿在看看听听、摸摸玩玩中交流和操作，感受知识，学习技能。因此，教具在幼儿园教学中起着不可忽视的重要作用。
　　(5)设计教学法：在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。
　　教学方法应包括：
　　1、根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学;
　　2、怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;
　　3、采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。
　　4、如何导入新授，复习巩固;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新;
　　(6)备时间：对教学活动所需的时间做一个大概的估计，并设计出每个环节所需的时间。比如在7的加法中第一个环节是用2分钟，学习7的加法导入环节1分钟，小组讨论5分钟，分析算式、发现规律是5分钟等等，避免拖堂。