.简述一阶段设计、二阶段设计、三阶段设计分别有什么不同

=B3*0.3+C3*0.3+D3*0.4

道路工程施工测量的主要任务是：
1、控制测量：根据道路工程的需要，进行平面控制测量和高程控制测量；
2、地形图测绘：根据设计需要，实地测量道路附近的带状地形图；
3、中线测量：按照设计要求将道路位置测设于实地；
4、纵、横断面图测绘：测定道路中心线方向和垂直于中心线方向的地面高低起伏情况，并绘制纵、横断面图；
5、施工测量：按照设计要求和施工进度及时放样各种桩点作为施工依据。

皮连生教授在《学与教的心理学》中按学习的信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，提出了广义知识教学过程模型，该模型对陈述性知识和程序性知识的教学都具有重要的指导意义。
1. 广义知识教学过程模型简介
广义知识教学过程模型反映了现代认知心理学关于知识分类学习的思想，可概括为“六步三阶段两分支教学”（见下表1），从第5步开始，学与教分成了两支，分别指导陈述性知识和程序性知识的学习和教学。从上表可见，该模型注重师生的双向互动活动，为达到良好的教与学的效果，无论是哪类知识的教学，教师都应该按照模型中的各阶段的特点进行针对性的教学设计。

学习过程 教学步骤
1.注意与预期 1.引起与维持注意；告知教学目标
2.激活原有知识 2.提示学生回忆与巩固原有知识
3.选择性知觉 3.呈现经过组织的新信息
4.新旧知识相互作用 4.阐明新旧知识关系，促进理解
5.1认知结构的改组或重建 （陈述性知识的学习过程） 5.1指导学生复习与记忆策略 （陈述性知识的教学过程）
5.2经变式练习，知识转化为技能（程序性知识的学习过程） 5.2指引学生反应，提供反馈与纠正（程序性知识的教学过程）
6.1根据需要检索信息，提取与建构
（陈述性知识的学习过程） 6.1提供提取知识的线索 （陈述性知识的教学过程）
6.2技能在新的情景中应用 （程序性知识的学习过程） 6.2提供技能运用情境，促进迁移（程序性知识的教学过程）

二阶段设计
含义：指初步设计和施工图设计。
适用范围：用于通常的建设项目。
三阶段设激搏计
含义：指初步设计、技术设计和施工图设计。
适用范围：适用于技术复杂的建设项目。

扩展资料
各阶段设计文件编制深度应按以下原则进行（具体应执行第2、3、4章条款）：
1、方案设计文件，应满足编制初步设计文件的需要； 注：对于投标方案，设计文件深度应满足标书要求；若标书无明确要求，设计文件深可参照本规定的有关条款。
2、初步设计文件，应满足编制施工图设计文件的需要。
3、施工图设掘渣计文件，应满足设备材料采购、非标准设备制作和施工的需要。对于 将项目分别发包给几个设计单位或实施设计分包的情况，设计文件相互关联处的深度应当满足各承包或分包单位设计的需要。
民用建筑工程一般应分为方案设计，初步设计和施工图设计三个阶段；对于技术要求简单的民用建筑工程，经有关主管部门同意，并且合同中有不做初步设计的约定，可在方案设计审批后直接进入施工图设计。
作用
为加强对建筑工程设计文件编制工作的判铅悄管理，保证各阶段设计文件的质量和完整性。
参考资料：百度百科-设计深度

在B1、C1、D1分别输入 0.3、0.3、0.4
在E3输入 =sumproduct(B$1:D$1,B3:D3)，公式复制下去。