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教师的核心素养

核心素养将成为未来基础教育改革的灵魂，核心素养强调的不是基础和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育推进历程中一个新的探寻——人类教育将进入核心素养的时代。
观点：核心素养是“素质教育”之“素质”的具体化，必将成为素质教育实践再出发的新起点。
陶行知先生曾经指出：学校安排分管教学和德育工作的两个领导的做法，并不是十全十美的。可以进行整合，尤其是自觉性、自律性等素养的涵养，它不仅影响孩子的道德水平，也能极大地提高孩子的学习成绩和效率，同时也影响孩子的一辈子。
观点：学校德育工作的体制和机制的创新：可以有两种选择.建立学校主要领导负责德育工作、思想工作、学科教育工作的一体化机制；‚.建立学校分管副校长统筹协调德育工作、思想教育、学科教育的一体化机制体制，改变德育工作和思想教育、与学科教育工作“两张皮”的现状。
我们应有的方法：从这个意义上说：“自觉性”、“自律性”、“自我管理能力”等核心素养。不就是一条不用非教育、及教育的方法也能提高学生成绩的路径吗？这不也是“立德树人”的方法吗？这不恰恰是科学吗？教育的规律吗？观点：走向目标就是“自觉性”的基础。
我们的传统：中国有句古话“三岁看大、七岁看老”。看啥？认识几个字？会算几道题？……------道德品质。
我们都认同：凡是“自觉性”高的孩子，其学习成绩都很好，其它方面的发展都不错，都是老师眼里的好学生，他们的人生走向和结局也往往不错……。这种“自觉性”不仅影响孩子的学习成绩，也影响他们的一辈子。
显然，这种自觉性也是一种法律素养。
法律素养强调的是“他律”。因而自觉性也是一种最基本的“道德素养”。换句话说，他们“知止”------知道应该做什么？不应该做什么？自己行为的界限在哪里？
自觉性素养与学习成绩的关系：我们的经验：优秀的学生都有很好的学习习惯、很好的专注力、很高的理想、很强的自律精神、很多的礼貌、很好的意志品质、很好的情商、充满爱心、能很好的营造自己……。
归纳：在道德品质上，优秀学生都有共同点：高度的自觉性------核心素养提倡的一种“必备品格”。
观点：知识教学的层次。1.知识层次------学科的原理、规则等，一般的原理性知识；2.知识的知识层次------对具体知识起导源性作用和规定性作用的元知识、元体验，从而达到过的知识的方法水平、思想水平、价值水平和元认识水平、从“外表”到“内核”，知识背后的诸如根据、逻辑、思想、和价值等隐性资源；‚、从“局部”到“整体”。多个层次类型和整体结构等。ƒ、从“具体”到“个体”。超越具体的知识将那些对具体知识起导源性作用和规定性作用的元知识（核心素养）挖掘出来。
观点：教师教、学生学------师生学习共同体(后喻文化时代的要求）3.当教育指向核心素养，最有价值的教学。（1）标准在孩子的发展中起基本作用；‚在孩子的发展中起主导作用；ƒ在孩子的发展中具有整合作用；（2）教师需要践行的“四项基本技术路线”：从“双基”到“多基”，挖掘“知识中的知识”、知识中蕴含的基本理念、基本方法、基本思想和基本价值等。
不教而教、不学而学；工作方法：榜样、陪伴。

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